Standortbezogenes Förderkonzept
der Volksschule Markt Piesting
 

Das Förderkonzept ergibt sich aus unserem Schulprofil.
 
Die beiden Pfeiler unseres Schulhauses sind Fördern und Fordern, das Fundament ist das Miteinander. Unter Fördern verstehen wir sowohl die Förderung begabter SchülerInnen als auch die der  Kinder mit Schwächen. Die bestmögliche Entwicklung der Leistungspotentiale aller SchülerInnen sehen wir als unser Ziel. 
Fordern wollen wir ebenfalls alle uns anvertrauten SchülerInnen, indem wir jedem Kind die persönlichen Stärken bewusst machen und diese erweitern, denn Leistung hebt das Selbstwertgefühl und motiviert.
 
Das Fundament unseres Schulhauses ist das Miteinander zwischen LehrerInnen-SchülerInnen (auch untereinander)-Eltern und das soziale Lernen.
 

Angebote der VS Markt Piesting
 

Interessen- und Begabungsförderangebote: Darstellendes Spiel, Ernährung und Haushalt, Chor, Deutsch, Mathematik, Englisch, Forschen (wird im Rahmen von je einer wöchentlichen Stunde als unverbindliche Übung angeboten).
 
Zahlreiche schul- und klassenbezogene Projekte wie zum Beispiel Verkehrserziehungwoche, Leseprojekte, Projekte, die die Kreativität der Kinder fördern, und Englischprojekte ergänzen die individuelle Interessen- und Begabungsförderung an unserer Schule.
 
Durch Differenzierung und Individualisierung, vor allem bei offenen Unterrichtsformen, wöchentliche Rätselaufgaben, Materialien zur Begabtenförderung, Logicals, Portfolios (Worauf ich stolz bin)…zeigt sich der hohe Stellenwert der Begabtenförderung an unserer Schule.
 

Einmal jährlich werden die Jahrgangsklassen für 2 Tage aufgelöst. Die Lehrerinnen erarbeiten Themen, die ihren eigenen Neigungen und Begabungen entsprechen. Die SchülerInnen wählen ein Atelier und arbeiten in altersheterogenen Interessensgruppen. In jedem Atelier wird der Schwerpunkt auf eine bestimmte Intelligenz gelegt (Sprachliche, logisch-mathematische, räumlich-visuelle, musikalische, motorisch-kinästhetische,…) Im Vordergrund stehen das Formulieren von Fragen, das Bilden von Hypothesen, die Kommunikation und das Experiment, das Finden von Lösungen, die Präsentation und die Reflexion.
 

Auch ist es uns ein Anliegen, Kindern die Teilnahme an der
Sommerakademie am Semmering zu ermöglichen.
 

Förderung von Schülern mit nicht deutscher Muttersprache im Ausmaß von einer bzw. zwei (1. Stufe) Wochenstunden - klassenübergreifend.
Legasthenieunterricht - 10 Kinder erhalten spezielle Lese- und Rechtschreibförderung durch Dipl. Päd. VOL Andrea Waldherr parallel zum Gesamtunterricht.
Förderstunden werden nach Bedarf klassenübergreifend angeboten. Jeder Lehrer, der Förderunterricht hält, erstellt ein Förderkonzept für jedes Kind in Absprache mit dem Klassenlehrer. Dieses enthält eine Analyse der Lerndefizite und bezieht die individuellen Lern- und Leistungsstärken ein. Dieses Förderkonzept wird in möglichst strukturierter Form mit SchülerIn und Erziehungsberechtigten besprochen und vor Beendigung des Kurses evaluiert.
Sprachheilunterricht: Bei Schuleintritt werden die Kinder von einer ausgebildeten Sprachheillehrerin überprüft und erhalten bei Bedarf zwei Mal wöchentlich Sprachheilunterricht.
 
Von der 1. bis 4. Stufe wird Soziales Lernen als Verbindliche Übung angeboten. Für diese Verbindliche Übung erstellt jeder Klassenlehrer ein Konzept mit den Jahresschwerpunkten, welches aber jederzeit nach Bedarf geändert werden kann.
Am Ende des Unterrichtsjahres wird dieses evaluiert. Teamfähigkeit, Wertevermittlung und Stärkung des Vertrauens in die eigene Leistungsfähigkeit sind Schwerpunkte.
 

• Sach- und Methodenkompetenz: grundlegende Kulturtechniken beherrschen, Informationen beschaffen, erfassen, bearbeiten und beurteilen, Sachstrukturen erkennen, Wissen einprägen, vernetzen, behalten, anwenden, Lernstrategien entwickeln, Problemlösestrategien kennen und anwenden. (PC, Schulbücherei)
   
• Soziale Kompetenz: Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Verantwortungsbereitschaft (Soziales Lernen, Tagesplan, Partner- und Gruppenarbeit)
   
• Selbstkompetenz: Lernmotivation, Lernwille, Selbstvertrauen, Frustrationstoleranz, Durchhaltevermögen, Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen

Unterrichtsplanung
 

Definierte Lernziele / Mindeststandards hat die VS Markt Piesting für Deutsch/Lesen/Schreiben und Mathematik in allen Schulstufen erarbeitet.

Die Überprüfung der Etappenziele erfolgt auf vielfältige Weise: Lernspiele mit Selbstkontrolle, Beobachtung der individuellen Leistungen im Unterricht (Mitarbeit, eigenständige Arbeit), Zuhören (Sprechen, Vorlesen), Korrektur von Schülerarbeiten (Schul- und Hausübungen), schriftliche Lernzielkontrollen, Ansage, mündliche Wiederholungen zu Stundenbeginn, Leseübungen, Lesequiz, Wochenziele am Montag mit den Kindern besprechen und dann auch einhalten (Das können wir nun!);
 

Unterrichtsqualität (Evaluationsbogen)
 

• Berücksichtigung der Ausgangslage jedes einzelnen Kindes
• Einzelzuwendung nach Möglichkeit
• Projektarbeit, Fördern von Interessen und Begabungen
• Anwendung verschiedener Lernformen: freie Lernphasen, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Einzelarbeit
• abgestufte Aufgabenstellung (quantitative und qualitative Differenzierung)
• Art der Hilfestellung
• Art der Ausführung
• Differenzierung im Angebot von Material für die Hand der Kinder: Zusatzmaterial für Schnelle bzw. Kinder mit besonderer Begabung, passendes Anschauungsmaterial für schwächere Schüler (z. B. Legematerial), Lernkarteien, selbst gefertigtes Lernmaterial, Materialien zur Selbstkontrolle
• Arbeit am Computer

• durch Lesescreening, Überprüfung von Etappenzielen, Besprechen von Schülerarbeiten
• von allen Lehrerinnen, die ein Kind unterrichten
• vom Schüler selbst
• zum Teil von den Eltern

Individuelle Förderkonzepte werden im Rahmen des Frühwarnsystems erstellt: In Teamarbeit unter den betreffenden Lehrerinnen basierend auf dem Lehrplan, den Mindeststandards und der Jahresplanung werden individuelle Förderkonzepte erstellt und mit den Eltern besprochen. Dabei werden Übungsmöglichkeiten im Förderunterricht und Elternhaus vorgeschlagen.
 
Selbsttätigkeit der SchülerInnen, Eigenverantwortung, Sozial- und Selbstkompetenz werden gefördert durch: Begründung der an die Schüler gestellten Anforderungen, Behandlung von Problemthemen im Sozialen Lernen, wöchentlicher Wechsel der Klassendienste, Einzelarbeit am PC, Tagesplan, Freiarbeit, Zusatzmaterialien, eigene Arbeitseinteilung, Hilfestellung für Schulkollegen, freie Wahl von Aufgaben innerhalb eines Zeitrahmens, Hinweis auf Fehler mit der Möglichkeit, diese selbst auszubessern, freie Lernphasen, Partnerarbeit, Selbstkontrolle.
 

Die Nachhaltigkeit ist gewährleistet durch: Hausübungen (Wiederholung), Lernspiele (Übung), Wiederholung, mündliche und schriftliche Übung, aufbauende Übung, Anwendung, lebensnahen Unterricht, Eingehen auf die Fragen der Schüler, Selbsttätigkeit bei der Erarbeitung des Stoffes, Reduzierung des Stoffes im Sinne von Qualität und sicherem Beherrschen (Kernstoff).
 
Folgende Lehr- und Lernformen werden -abhängig von den Lernzielen- angewendet: Frontalunterricht, Einzel-, Gruppen-, Partner-, Freiarbeit, Projekte, offenes Lernen, entdeckendes Lernen, anschaulich gestaltete Erarbeitungsphasen, selbstständiges Erarbeiten, Lernspiele, Computerprogramme, Lernen im Spiel.
 
Aktives Lernen: Im Unterricht werden Probleme aufgegriffen, die die Kinder selbst betreffen. Nach Möglichkeit werden sie auch bei der Auswahl des Unterrichtsstoffes beteiligt, vor allem bei Projekten.
Zielgerichtetes Lernen: Die Kinder wissen, wofür sie lernen sollen und was am Ende erreicht werden soll.
Konstruktives Lernen: Eigenständiges Wissen und Können wird ermöglicht.
Kumulatives Lernen: Gelerntes Wissen wird miteinander verbunden und baut aufeinander auf.
Situiertes Lernen: Erarbeitung von praxisbezogenen Wissen.
Systematisches Wissen: Der Aufbau eines systematischen Wissens mit zusammenhängenden Strukturen ist für viele Lernbereiche, besonders aber für Mathematik, notwendig.
Selbständiges Lernen erfolgt vor allem in der Freiarbeit. Dabei ist auch die Bewertung der Leistungen durch das Kind wichtig.
Kooperatives und partizipatives Lernen erfolgt bei Gruppenarbeit.
 
 
Lernstrategien werden mit den SchülerInnen erarbeitet und trainiert:
 

„Ich freue mich, dass ich etwas Neues kann!“